沉默时代攻略全
1、
这是一次与众不同的讲座~~~
没有，他却三个小时左手持话筒，右手在键盘上边讲边敲了2000多关键字；
没有讲话稿，他精准的语言表达，举手投足间透露着儒雅博学，这样的学者让我们现场所有听众肃然起敬；
深感荣幸，小编于今日下午聆听了李政涛教授题为‘核心素养视野下教师思维品质提升"的讲座。
教师思维品质包括什么。
李老师用简洁的语言，生动的比喻，贴切的例子，娓娓阐述了教师思维品质包括的方面：
，我是一个爱做的小编，把内容做成了)
教师思维品质从何而来。
自训
接着，李老师分享了教师的专业训练之六课技能。
2、
印象最深的是李老师说如何成为一个评课高手：我们既要成为鉴赏家，还要成为批评家，真，准，深，最难的是成为建筑家【不缺少指点江山的人，而缺少打江山和点燃江山的人，能否提出系统改进重建的具体建议和方案】
【李老师还谈到，每一堂课，都是师生共同创作的天地间独一无二，不可替代，不可复制的课堂作品。】
自我训练之清晰度
自我训练之精细度
李老师以小组合作为例探讨了老师如何从精细度方面提升思维品质：
学会合作，同桌之间的合作学会了吗，
前提条件合作内容。
人数，4人，
时间底线，3分钟，
分组，同质异质，可不可以有走组制。
3、
分工，课堂教学与德育融通，
小组代表发言的第一句话我们。
评价反馈
组际活动，对话和交流
巡视
动笔
学科知识特性
。
自我训练之生长度
如果老师出现自我固化，自我板结化，自我化石化的现象时，更要多问自己：
我还有教学的激情，好奇心和惊异之心吗。
如何再造自我。
4、【登高山，拜高人--于光明俊伟的人同行，找对手】
2。我的积累厚度到那里了。
5、有没有认真研读过一个人
3。我的视野和格局够宽阔
我的感悟
李老师提到的教师思维品质的八个度自己可能没有达到，但讲座的意义就在于晓差距，明方向，让自己知道在今后教学上可以做的事情还有很多，努力尝试从不同的维度去摸索教学这个看似重复却充满新奇的。
沉默时代攻略全
1、
李政涛
在当代中国的课程与教学改革中，小组合作学习日渐受到各地学校老师的青睐，形成了丰富的合作形式和方法。但在笔者的听课经历中，扎实有效的小组合作并不多见。究其原因，是对某些细节缺乏敏感和打磨。
2、这些细节与以下13个问题相关。
1小组合作学习从哪里开始。
3、
对学生来说，只有具备了合作的意识、方法、能力和习惯，才能更好地进行小组合作，但这些方面不是教师在课堂上简要地提出几个要求，让学生领会一下即可生成的，而是需要一段时间的系统培养和训练，这里的细节不是培养的时间长短，而是训练的起点：从哪里开始培养和训练。可以从同桌合作开始，先尝试让同桌两人之间相互言说、倾听、补充与合作，再逐渐过渡到小组合作。对学生来说，这是一个非常重要的过渡和适应过程。
4、如果同伴两个人都不能很好地合作，如何指望他们能够顺利地进入到小组合作。
2开展合作学习有哪些前提条件。
这里强调的是一些基础性的条件，至少包括三个条件：其一，学生对要学习讨论的内容要有基本的阅读了解；其二，合作交流前，学生先要有自己的思考，带着自己的思考与同学共同分享、探究，如此才能避免用集体的思考和声音替代个体独立自主的思考；其三，学生需要有合作需求。
5、之所以存在“为合作而合作”的现象，原因之一在于学生本无合作的欲望，却硬要让他们合作。